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学校创新教育金字塔模型的价值与应用

  • 网络 | 2019-5-13 18:52 | 发布者: jiasmart | 查看: 46| 评论: 0
  • [摘要] 作者:定南县第一小学 黎国彬 创客,通常被认为是一群出于兴趣和爱好,努力将奇思妙想变为现实的人。所谓创客教育,就是鼓励学生像创客一样创新和实践,在探索、发明和创造中挖掘潜能,发展创新意识、创新思维和创新 ...
  • 作者:定南县第一小学 黎国彬

    创客,通常被认为是一群出于兴趣和爱好,努力将奇思妙想变为现实的人。所谓创客教育,就是鼓励学生像创客一样创新和实践,在探索、发明和创造中挖掘潜能,发展创新意识、创新思维和创新能力的学习活动。

    为帮助老师们透视创客教育的本质和规律,为有效开展创教育提供正确的路径和指南,笔者尝试建立学校创客教育金字塔模型,请批评指正。

    一、学校创客教育金字塔模型的建立

    (一)建立模型的必要性

    人的兴趣和爱好是千差万别的。在创客教育实践中,老师们发现,虽然创客教育努力培养学生对科技或艺术的兴趣,但总有人对科技或艺术没有产生多深的兴趣。即便自称对科技或艺术有兴趣的学生,兴趣的深浅程度也不一样。所谓“人人爱科学,个个是创客”只是一句口号或一种愿望而已。指望将所有学生培养成创客或对全体学生实施深度的创客教育,是不切实际或违反教育规律的。因此,非常有必要根据学生对科技或艺术兴趣大小的差异,分成不同的类型(学客、玩客和创客),构建科学的学校创客教育模型(如图1),并根据不同的兴趣类型实施差异化的创客教育。这是有效开展创客教育的必然选择。

    (二)建立模型的方法

    笔者根据学生对科技或艺术兴趣的大小,有创客基础上,首次提出学客和玩客的概念,与创客一起构成三“客”金字塔模型。具体解释如下:

    1.学客

    全体学生成为学客。不管兴趣大小,他们都要接受STEAM教育,跨学科学习科技和艺术知识。这是开展创教育的基础。

    2.玩客

    部分学客在跨学科的学习中,越学越感觉有趣,或者原来就感兴趣,会成为玩客,或者称为玩家。他们以有趣、好玩的心态来参与科技和艺术的学习和制作。

    3.创客

    在部分玩客中,少数学生会逐步形成和表现出强烈的兴趣和创造潜能,适宜高标准地按照创客目标进行教育和发展。他们不仅对科技和艺术特别有兴趣,而且能够制造有创意的产品。

    玩客的主要特征是兴趣。判断学客与玩客的标准,主要看是否具有浓厚玩的兴趣和做的兴趣。

    创新创意是创客的灵魂。判断玩客与创客的标准,主要看做的东西是是否基于创意和创新。

    二、学校创客教育金字塔模型的价值

    (一)帮助创客教育设计者明确目标和方向。

    目前一些学校的创客教育,要么停留于科技知识的教学,要么局限于培养几个科技竞赛尖子,专门为学校拿奖争荣誉。根据创客教育模型,创客教育应该是以科技综合学习为基础,以培养创新和实践能力为目标。

    (二)使创客教育做到因材施教,有的放矢。

    (三)有利于设计创客教育的实施方案和实施策略。

    三、学校创客教育金字塔模型的启示

    (一)创客教育是一个遁序渐进的过程。先培养学客,后涌现玩客,最终培养创客。

    (二)学校应该给三种不同的“客”设计相应的学习目标。

    1.学客——学习科技和艺术知识,获得基本的科技和艺术素养。

    2.玩客——以培养科技或艺术兴趣和动手能力为目标。

    3. 创客——则以培养学生创新意识、创新思维和创新能力为目标。

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